**//sticky ads code//**
De eerste biologische flesvoeding uit Nederland

De eerste biologische flesvoeding uit Nederland

Als moeder maak je bij het geven van borstvoeding bewuste keuzes over wat je zelf eet en drinkt. Ook het al dan niet biologisch zijn van je voeding is hierbij een afweging. Gelukkig neemt het aanbod aan biologische voeding voortdurend toe, en zijn biologische producten steeds makkelijker verkrijgbaar. Vanzelfsprekend wil je als moeder ook bewuste keuzes maken over de voeding van je baby. Als je besluit om na de borstvoeding over te stappen op biologische flesvoeding, dan is Neolac Organic een moderne duurzame keuze.

Biologische Nederlandse Melk

In de biologische landbouw staan dier en natuur neutraal. Zo staan koeien zoveel mogelijk buiten in de wei, en wordt er geen gebruik gemaakt van chemische bestrijdingsmiddelen of kunstmest. Tevens is het gebruik van genetische gemodificeerd voer verboden; biologische koeien eten vers gras en biologisch voer.

Misschien heb je de blikken kindervoeding met de Nijntje afbeelding al gezien; dit is de nieuwe biologische flesvoeding van Neolac Organic. De kindervoeding van Neolac Organic is de enige biologische flesvoeding gemaakt van uitsluitend Nederlandse melk. Neolac Organic wordt het gemaakt in Nederland, en voldoet volledig aan de Nederlandse kwaliteitsstandaarden. Het pure Nederlandse karakter wordt op de verpakking versterkt door het gebruik van Nijntje, die dit jaar haar 65e verjaardag viert.

Moderne duurzame ingrediënten

Vanaf 2016 moeten alle flesvoedingen verplicht omega-3 vetzuur DHA bevatten.

DHA komt veel voor in hersen- en oogweefsel. De meest voorkomende bron van DHA is visolie. Vaak is het echter moeilijk om er zeker van te zijn dat er geen schadelijke vistechnieken zijn toegepast bij de winning van DHA uit visolie. Neolac Organic bevat daarom alleen duurzaam gewonnen DHA uit algen.

Daarnaast bevat Neolac Organic GOS, een voedingsvezel die helpt bij de groei van goede bacteriën in de darmen van je baby. Met het gebruik van GOS die specifiek biologisch is gaat Neolac Organic een stapje verder, en is het een moderne, biologische flesvoeding.

Opvallende en gebruiksvriendelijke verpakking

De witte metalen blikken waarop Nijntje afgebeeld staat zijn niet alleen opvallend, maar ook duurzaam en gebruiksvriendelijk. Om optimaal te kunnen recyclen wordt in Nederland het metaal tijdens de afvalverwerking namelijk door grote magneten gescheiden van ander restafval. Het schepje zit trouwens handig bevestigd in het deksel, hier hoef je dus nooit meer naar te zoeken.

Drie varianten, verkrijgbaar online en bij Ekoplaza

Neolac Organic biedt moderne biologische kindervoeding uit Nederland, zonder concessies te doen op het gebied van ingrediënten. De biologische kindervoeding van Neolac Organic is verkrijgbaar in drie varianten, afgestemd op de leeftijd van jouw baby. Zo is bijvoorbeeld Neolac Organic 2 Biologische Opvolgmelk geschikt voor baby’s van 6 tot 12 maanden, en is Neolac Organic 3 Biologische Peutermelk geschikt voor peuters vanaf 12 maanden. De biologische flesvoedingen van Neolac Organic zijn verkrijgbaar bij Ekoplaza en via www.neolac.nl.

Wat zegt de Cito eigenlijk?

Wat zegt de Cito eigenlijk?

De Cito periode is weer aangebroken en dat zorgt altijd weer voor discussie. Wat zegt de Cito over de intelligentie van een kind en in hoeverre moet dit leidend zijn voor een schooladvies. Kindercoach Dorien Kok schreef er een hele heldere blog over!

Al jaren hebben we hier thuis aan de eettafel pret met de “Welke in de rij hoort er niet bij?” vragen van Cito, die door mijn werk regelmatig voorbij komen. Niet alleen omdat we graag spelen met taal, maar ook omdat de vraag er om vraagt: er is ruimte voor veel interpretatie, oftewel: hoe lees je de vraag en antwoordmogelijkheden.

Bij meerkeuzevragen is er geen ruimte voor meerkeuzeantwoorden. Iemand heeft bedacht welk antwoord goed is, de rest is fout. De bedenker van de toets denkt tijdens het maken hiervan gericht vanuit zijn eigen invalshoek. Veel kinderen (onder andere hoogbegaafden en visuele-ruimtelijke denkers) bekijken de vraag en antwoorden vanuit alle hoeken die er maar zijn, wat ook veel tijd kost.

En dat is mijn punt: voor velen is de rest niet fout. Het creatieve denken wordt hiermee ook absoluut niet gestimuleerd.

Bijvoorbeeld: Welke in de rij hoort er niet bij?: peer – appel – banaan – kers

Vele mensen hebben een erg leuke middag gehad met deze vraag:
Banaan, de andere 3 hebben een pit(ten).*
Banaan, is de enige waar de schil af moet voordat je deze kunt eten.
Banaan, is de enige die niet van Europa kan komen.
Banaan, is de enige zonder de letter E.

Appel omdat het de enige die met een klinker begint.
Appel is de enige die een beetje heel blijft in je schooltas.

Kers! Die wordt als enige niet bruin als je ‘m even aangesneden laat liggen.
Het is de kers! Want met kers kan je verven.
Kers, want dat is de enige met een pit (steen) waar je een kussen van kan maken.
Kers, je hebt een bewaarbox voor een appel in de vorm van een appel. Dat zelfde geldt voor de banaan en de peer, maar niet voor de kers!
Een appel, peer en banaan kan je makkelijk schillen voordat je het eet. Maar een kers niet.

Het ‘juiste’ antwoord komt onderaan deze blog. Lees dus graag nog even door.

Een andere leuke – ook voor op verjaardagen ?
Welke in de rij hoort er niet bij?: auto bus vrachtauto vliegtuig?

Een vaak besproken Cito-vraag. Vliegtuig hoort daar niet tussen, want die kan vliegen. Andere antwoorden zijn echter ook logisch te beredeneren: vrachtwagen, want die vervoert voornamelijk goederen en de rest voornamelijk mensen. Vrachtwagen nogmaals: alleen met die ga je niet op vakantie. Auto: dat is de enige die in een parkeergarage past.

Verhaalsommen

Er bestaat nog een categorie meerkeuzevragen, die een ‘verhaal’ als basis hebben. Niet alleen voor minder talige kinderen zijn verhaal-sommen lastig, ook voor kinderen die verder denken of creatief denken:

Jantje fiets 5 kilometer per uur.
Hij moet naar de andere kant van de brug. Daar is zijn huis, op 7.5 kilometer afstand. Hoe lang doet Jantje er over om thuis te komen. Er zijn 4 antwoordmogelijkheden gegeven.

Deze vraag heb ik in de lijn van oefen Cito-vragen zelf bedacht voor mijn praktijk. Reacties van kinderen: tja, vertrekt Jantje wel meteen, of blijft hij eerst kletsen. Wie is Jantje eigenlijk en in welk dorp woont hij. Ken ik die route, ik woon immers ook bij een brug. Heeft hij wind mee of wind tegen. Is het een rechte brug of moet hij eerst omhoog en dan naar beneden. Kan de brug trouwens open, dan kan het namelijk zijn dat hij moet wachten. Moet hij onderweg schuilen tegen de regen. Moet je de brug meerekenen of na de brug beginnen. En ga zo maar door. Ondertussen tikt de klok gewoon door.

Kwalitatief indicatief onderzoek CITO bij hoogbegaafde kinderen

Marleen van Dijk, orthopedagoge, heeft samen met Nienke Ryan en B. Noorland gekeken naar de effectiviteit van Cito toetsen bij hoogbegaafde kinderen. Bij creatief denkende kinderen bemerk je het zelfde effect als zij hebben gemeten.

Hun bevindingen: de kinderen proberen te achterhalen wat de vraag eigenlijk wil meten en werden verward door zaken die niet kloppen. Voorbeeld: als in de tekst staat dat mensen ijsjes gaan kopen en het regent of als er informatie toe wordt gevoegd die er niet toe doet. Dit zien we ook vaak terug bij plaatjes bij de vragen. Ook als er zaken worden benoemd met namen die op meerdere manier uit te leggen en te begrijpen zijn. Dit maakte de kinderen onzeker, maar vertraagt hen ook bij het maken van de toets. Dit terwijl het werkelijke doel – meten wat de kinderen geleerd hebben – niet in kaart werd gebracht.

Daarnaast wordt voorbij gegaan aan bepaalde specifieke kenmerken van oa hoogbegaafde kinderen en ook visuele-ruimtelijke denkers, bijvoorbeeld dat zij vaker problemen hebben met automatiseren. Problemen hebben met automatiseren zegt niets over de intelligentie, vragen die hier een beroep op doen en niet goed beantwoord worden beïnvloeden echter wel de totaal score. Er worden dus conclusies getrokken uit de test terwijl de inhoud niet aansluit bij een kind.

Ook worden in vragen problemen beschreven  die niets met de werkelijkheid te maken hebben of niet relevant zijn. De kinderen begrijpen het doel van de vraag dan niet en worden onzeker, waardoor er meer fouten gemaakt worden. Ook hier streeft de toets zijn doel voorbij, want er wordt niet gemeten wat de kinderen kunnen of hebben geleerd.  Deze kinderen hebben het vermogen om oplossingen te vinden voor echte problemen, zij raken echter verward door ‘domme’, ongeloofwaardige voorbeelden.

“Iedereen weet toch dat een poes 4 poten heeft, dat kan het antwoord dus echt niet zijn. Daar zit meer achter. Misschien moet ik de staart wel mee tellen, dus dan is het antwoord 5!”

Zij kunnen zich dan niet voorstellen dat dit werkelijk gevraagd wordt en gaan er meer achter zoeken – met verkeerde antwoorden tot gevolg.

Het komt bij deze groep kinderen ook regelmatig voor dat ze meer over het gestelde onderwerp weten dan diegene die de vragen gemaakt heeft.  De kinderen kunnen dan niet voor antwoorden kiezen omdat de vragen niet (helemaal) kloppen

De terechte conclusie: de Cito toets meet wat het kind kan, maar zou zich meer moeten richten op waartoe het kind in staat is. Dit is afhankelijk van de methodes die worden gebruikt om kinderen iets te leren, de competentie van de leerkracht en de wijze waarop getoetst wordt. Het gevaar van zoveel variabelen is dat het vormen van conclusies over de invulling van onderwijs voor het kind op basis van de resultaten van de Cito niet aansluit bij het kind en zeker niet zal leiden tot ontwikkeling van het aanwezig potentieel.

Eerst zou gemeten moeten worden of de methodes effectief zijn per kind, of de competenties van de leerkracht toereikend zijn en welke wijze van testen voor welk kind het meest geschikt is.

Tot die tijd gaat de meerkeuzevraag aan diens doel voorbij. Ik heb dit enkele jaren geleden samen met Lilian van der Poel (stichting 360grView) besproken met Cito. Helaas zonder effect. Mijn advies aan ouders is dan ook: ga oefenen op de vraagstelling van de meerkeuzevragen. Niet om de scores van je kind te verhogen, maar om je kind te laten snappen wat Cito bedoelt.

Uitslag

En dan nog de beloofde uitslag van ‘Welke in de rij hoort er niet bij?’ vraag: peer – appel – banaan – kers. Er zijn in totaal 141 verschillende antwoorden gegeven op deze ene ‘simpele’ vraag. Banaan is de absolute winnaar met 71%. Ook juf bevestigt dat banaan de juiste keuze is. Uitleg waarom, daar was helaas geen tijd voor. Juf bevestigt wel dat er in de praktijk meerdere antwoorden mogelijk waren.

Lees hier de hele blog

Het alfabet voor kinderen met dyslexie  online

Het alfabet voor kinderen met dyslexie online

Het alfabet dat de ontwikkelaars van Pi-Spello speciaal voor kinderen met dyslexie ontwikkelden, het Pi-Spellobet, is sinds deze week online. De spellingmethode Pi-Spello bestaat intussen al 10 jaar, en nu is er ook een online versie van de methode.

Een online leeromgeving voor kinderen met dyslexie. Scholen hebben steeds minder tijd om kinderen met dyslexie te begeleiden in hun klas. Deze kinderen kunnen nu naast de instructie van de leerkracht zelfstandig aan de slag met de software van Pi-Spello, die online oefeningen biedt op alle spellingniveaus tot groep 7.

Hoe werkt Pi-Spello

In de methode wordt de aandacht vooral gelegd op de klanken van een woord, in tegenstelling tot een woordbeeld.

Kinderen met woordbeeld kunnen niet alle woorden van het woordenboek opslaan. Zij hebben baat bij deze visuele spellingsregels; met kleur-codekaarten vindt een leerling feilloos de regel en de juiste schrijfwijze bij het woord.

Kinderen zonder woordbeeld zijn niet in staat om kant en klare woorden in hun hersenen op te slaan. Daarom is het overschrijven van woorden voor hen ook zo frustrerend. Op hele korte termijn blijven deze woorden wel hangen, maar een paar dagen later zijn de woorden weer verdwenen. Als je geen houvast hebt aan een woordbeeld zul je moeten afgaan op de klanken van het woord. Je moet die klanken kunnen omzetten in de juiste tekens.

Klanken versus letters

In het Pi-Spellobet zitten geen 26 letters, maar 81 klanken, klankstukjes en kleuren. Denk bijvoorbeeld aan het woord snelwegen. Eigenlijk helemaal niet logisch dat voor drie verschillende klanken, drie verschillende tekens worden gebruikt. Of omgekeerd: bij ’gelukkig’ zijn het drie nagenoeg dezelfde klanken, maar allemaal andere letters.

pi-spellobet

Voor kinderen met bijvoorbeeld dyslexie, die geen woordbeeld opslaan, zijn dit soort woorden elke keer weer een worsteling. Voor hen zijn er de broertjes Ang, Eng, Ing, Ong en Ung die helpen met klanken.

En het Suffertje, die de speller helpt kiezen wanneer echt de ’u’ moet worden geschreven of eigenlijk de ’e’.

Leerlingen leren in 37 leseenheden alle klanken en klankstukjes binnen een woord te herkennen en om te zetten in de juiste tekens en woorddelen. Om deze klanken en klankstukjes in beeld te brengen, wordt er gebruik gemaakt van een nieuw alfabet, het Pi-Spellobet. In het Pi-Spellobet zijn alle tekens en woorddelen, ondersteund door een vaste kleur opgenomen.

Met Pi–Spello leert een kind o.a.:

  • Dat een woord een combinatie van klanken en klankstukjes is.
  • Dat een woord een combinatie van tekens en woorddelen is.
  • Te schrijven en denken in kleur.
  • De klank omzetten in kleur bevordert het rustig nadenken over de klankstructuur van het woord.
  • De directe koppeling van de klank aan een kleur activeert de toepassing van de nodige spellingregel: bij de lange klank (geel) hoort een andere regel dan bij de korte klank (groen) of het Sufferdje (roze).

Hij klaagt het schoolsysteem aan!

Prachtig betoog waarin het schoolsysteem voor de rechter komt! Hieronder de vertaling.

Albert Einstein zei ooit: iedereen is een genie… Maar als je een vis beoordeelt op zijn vermogen om in een boom te klimmen, zal het leven zijn hele leven geloven dat het dom is.
Dames en heren van de jury, vandaag staat het hedendaagse onderwijs, terecht. Blij dat u kon komen. Hij maakt niet alleen een vis de boom beklimmen, maar ook maakt ze hem tien keer naar boven en beneden lopen en het liefst binnen een bepaalde tijd.

Vertel me school, bent u trots op de dingen die je hebt gedaan?

Van miljoenen mensen robots maken, denkt u dat ze dat leuk vinden?
Realiseert uw zich op hoeveel kinderen de vis betrekking heeft. Stroomopwaarts zwemmen in de klas en nooit hun talenten ontdekken. Kinderen die denken dat ze dom zijn. Geloven dat ze nutteloos zijn.
Maar de tijd is gekomen, geen excuses meer.
Ik beschuldig de school van het doden van creativiteit! Individualiteit! En van intellectueel misbruik.
Het is een oude instelling die zijn gebruik heeft overleefd.
Dus meneer de rechter, tot ver mijn openingstoespraak en ik zal u het bewijs van mijn zaak voorleggen.
Ga door
Bewijsstuk A: Hier is een moderne telefoon, herkent u hem? Hier is een telefoon van 150 jaar geleden. Groot verschil toch?
Blijf bij mij…
Hier is een auto van vandaag, en hier is een auto van 150 jaar geleden. Groot verschil toch?
Nou krijgen we deze …
Hier is een klaslokaal van vandaag en hier is een klaslokaal die we 150 jaar geleden gebruikt.
Whoa …

Ons schoolsysteem

Is dit geen schande? In letterlijk meer dan een eeuw, is er niets veranderd.
Toch beweert u studenten voor te bereiden op de toekomst? Maar met bewijsmateriaal, zoals dit, moet ik u vragen, Heeft u de studenten voor de toekomst of het verleden voor bereidt?
U bereidt studenten voor op de toekomst of het VERLEDEN

Ik heb een achtergrond onderzoek gedaan en hieruit kwam naar voren dat u mensen traint om te werken in fabrieken.
Wat verklaart waarom u leerlingen in rechte rijen zet, mooi en netjes.
Vertelt aan ze om stil te zitten. Een hand op te steken als ze willen praten. Geeft u ze een korte pauze om te eten en voor 8 uur per dag vertelt u wat ze moeten denken
Oh, u maakt ze concurreren om een 10 te krijgen
Een cijfer die de kwaliteit van “het product” bepaalt. Vandaar leerjaar 10 van vlees.

Ik begrijp het.
Destijds ware tijden anders. We hebben allemaal een verleden. Zelf ben ik geen Gandhi. Maar vandaag is het niet nodig om meer robot zombies te maken.
De wereld is gevorderd, en nu hebben we mensen nodig die creatief denken, innovatief en kritisch zijn. Mensen die onafhankelijk zijn van elkaar en de verbindingen kunnen maken.

Iedere wetenschapper zal u vertellen dat er geen twee hersenen hetzelfde zijn. En elke ouder met twee of meer kinderen zullen die claim bevestigen. Dus leg dan uit waarom u studenten zoals cookie cutter frames of snapback hoeden te behandelen. Waardoor ze deze one size fits all onzin.
Let op je woorden.

Sorry, edelachtbare.

Maar als een arts exact dezelfde medicijnen voor schrijft aan al zijn patiënten is het resultaat tragisch.
Zoveel mensen zouden nog ziek worden. En als het aankomt op school, dan is dit precies wat er gebeurt. Educatieve wanpraktijken.
Wanneer een leraar voor een klas met 20 kinderen staat, elk met verschillende sterktes, verschillende behoeften, verschillende gaven en andere dromen. Maar ze moeten op dezelfde manier leren? Dat is afschuwelijk!
Dames en heren, mag de verdachte niet worden vrijgesproken. Dit kan een van de ergste misdrijven worden ooit gepleegd. En laat me dan de manier noemen waarop u uw medewerkers behandelt .

Bezwaar!
Verworpen. Ik wil dit horen.

Het is een schande, ik bedoel leraren hebben de meest belangrijke taak op de planeet, maar worden onderbetaald.
Geen wonder dat zo veel kinderen te kort komen.
Laten we eerlijk zijn, leraren moeten net zo veel als artsen verdienen. Omdat een arts een hartoperatie kan doen, en daarmee het leven van een kind zou kunnen redden. Maar een goede leraar kan het hart van dat kind bereiken en hem in staat stellen om echt te leven.

Leraren zijn helden die vaak de schuld krijgen. Maar zij zijn niet het probleem. Ze werken in een schoolsysteem zonder veel opties of rechten.
Opleidingen worden gemaakt door beleidsmakers. Waarvan de meeste nog nooit les hebben gegeven, een dag in hun leven. Gewoon geobsedeerd met gestandaardiseerde tests. Ze denken dat nadenken over een meerkeuzevraag het succes zal bepalen. Dat bizarre.

In feite zijn deze tests te grof om gebruikt te worden en moet we hier mee stoppen. Maar je hoeft mij hierin niet te geloven, neem Frederick.J.Kelly. De man die gestandaardiseerde testen uitgevonden, die zei dat en ik citeer.
“Deze tests zijn te grof om gebruikt te worden en moeten worden verlaten.”
Dames en heren van de jury, als we doorgaan op deze weg zijn de resultaten vreselijk.
Ik heb niet veel vertrouwen in de school, maar ik heb wel vertrouwen in mensen. En als we de gezondheidszorg, auto’s en Facebook-pagina’s kunnen aanpassen, dan is het onze plicht om hetzelfde te doen voor het onderwijs. Om te upgraden.

Verander het onderwijssysteem

Weg met de oude gedachte want dat is nutteloos. Tenzij we werken aan de ontwikkeling van elke student, dat zou onze taak zijn.
Geen gemeenschappelijke kern, in plaats daarvan, laten we naar de individu kijken. Zeker wiskunde is belangrijk, maar niet meer dan kunst en dans.

Laten we elk talent gelijke kansen geven. Ik weet dat dit klinkt als een droom. Maar landen als Finland doen indrukwekkende dingen.
De kortere schooldagen. Leraren maken een fatsoenlijk loon.
Huiswerk bestaat er niet. Ze richten zich op samenwerking in plaats van concurrentie.
Hun onderwijssysteem presteert beter dan elk ander land in de wereld.

Andere plaatsen zoals Singapore slagen snel.
Scholen zoals Montessori, Programma’s als Khan Academy.

Er is niet één oplossing, maar laten we bewegen. Want terwijl de scholieren 20% van onze bevolking zijn.
Zijn ze 100% van onze toekomst.
Dus laten we helpen om hun dromen te verwezenlijken en wie weet wat ze kunnen bereiken.
Dit is een wereld waar ik in geloof. Een wereld waar de vis niet langer gedwongen wordt om in bomen te klimmen.

Tot zo ver mijn betoog.
Hoe kunnen we samen een meer efficiënte, effectieve toekomst van het leren creëren?

Meester Freerk is de échte Mees Kees

Meester Freerk is de échte Mees Kees

Kinderen, ouders en professionals binnen het onderwijs willen meer mannen voor de klas. Uit onderzoek blijkt dat vrouwen even goed les geven als mannen. Wel blijkt dat kinderen (en ouders) hun schooltijd anders beleven als er een man voor de klas staat. De balans moet terug in de teams.

De winnaar van de Mees Kees-verkiezing komt uit Beetsterzwaag. Het meester Freerk van basisschool De Trime die de meeste stemmen heeft gekregen in de landelijke verkiezing. Hij kreeg de prijs uit handen van Astrid Venes, landelijk projectleider Veel Meer Meester! en directeur van Fontys Hogeschool Kind en Educatie. Ook de cast van de nieuwe film Mees Kees langs de Lijn, gaf acte de préséance bij de voorpremière van die film in Utrecht.

Freerk Brouwer bleef nipt de andere twee finalisten voor: meester Marcel van de St. Jozefschool in Wateringen en meester Ralf van basisschool ’t Schrijverke in Goirle. Meester Freerk was voorgedragen door de leerlingen van zijn klas.

Het filmpje over meester Freerk laat dat ook goed zien: de échte Mees Kees blijkt moeiteloos te switchen van superheld naar bejaarde en van brandjesblusser tot ‘voorlees-kees’. Bovendien is Mees Freerk een held op fraai gekleurde sokken!

De Mees Kees-verkiezing is georganiseerd door Veel Meer Meester! en de uitgever van de Mees Keesboeken, WPG Kindermedia bv. Met de campagne Veel Meer Meester! proberen de aangesloten hogescholen jongens te interesseren voor een baan in het basisonderwijs om zo meer mannelijke leraren voor de klas te krijgen. Meester Freerk, maar ook Marcel, Ralf en alle andere genomineerde meesters maken duidelijk hoe leuk die baan is en hoe belangrijk een meester is voor kinderen.

Er zijn nu te weinig meesters in Nederland. Natuurlijk zijn mannen en vrouwen even goed in hun vak, maar kinderen, ouders en scholen vinden dat de onderwijsteams meer in balans moeten zijn.

De campagne Veel Meer Meester! heeft al geleid tot meer aanmeldingen van mannelijke studenten. Maar nog niet genoeg. Bovendien bleek uit dit najaar gepubliceerde cijfers dat veel afgestudeerde leraren uiteindelijk niet voor de klas belanden.

Veel Meer Meester ! is een initiatief van Fontys Hogescholen, Stenden Hogeschool en NHL Hogeschool.

 

Pakjesboot 12 te gast in Museumhaven

Pakjesboot 12 te gast in Museumhaven

Van 12 november tot en met 5 december is het Maritiem Museum Rotterdam de thuishaven van Sinterklaas. Het is groot feest in de kinder-doe-tentoonstelling Professor Plons, maar er is een groot probleem waar de kinderen goed bij kunnen helpen. Ook is de échte Pakjesboot 12 te gast in de Maritiem Museum Haven (30-11 t/m 4-12), kunnen kinderen deelnemen aan de marsepein workshop, wordt er voorgelezen en mogen leden van Professor Plons’ Spetterclub gratis hun schoentje zetten.

Wie redt pakjesavond?

In de kinder-doe-tentoonstelling Professor Plons gaan kinderen van 4 tot 10 jaar op avontuur in de haven van de professor en zijn vrienden Kapitein Kurk, Sai-Ling, Mecha Mo en Dobber en maken spelenderwijs kennis met de maritieme wereld. Nu de Sint in het land is, klinkt er ‘Zie ginds komt de stoomboot’ van de kades en de schepen liggen vol cadeaus die uitgeladen moeten worden. De Sint heeft echter een groot probleem: de inpakpieten zijn vier chocoladeletters kwijt die zich in een van de containers in de haven bevinden. Maar welke? Kinderen mogen zich verkleden als Piet en de Sint uit de brand helpen.

Pakjesboot 12
Bezoekers kunnen hun bezoek van 30 november tot en met 4 december combineren met een rondleiding over de échte Pakjesboot 12 (bekend van de aankomst van Sinterklaas op TV). Op de pakjesboot, die te gast is in de Maritiem Museum Haven, kunnen kinderen ontdekken waar Sinterklaas slaapt en waar de Pieten cadeautjes inpakken en pepernoten bakken. In zijn werkkamer lopen ze Sint zelf tegen het lijf! Reserveer vooraf op pakjesboot.nl voor de rondleiding, vol=vol! Op vertoon van een bevestigingsmail van de pakjesboot krijgen de kinderen bovendien 50% korting op hun bezoek aan het Maritiem Museum t/m 31 december 2016.

Sint van marsepein
Op de zondagen 27 november en 4 december tussen 12.00 en 16.00 uur maken kinderen van marsepein een Sint, Professor Plons of iets anders leuks. Onder begeleiding maken ze een lekkere traktatie die ze mee naar huis mogen nemen.

Voorlezen
Kinderen kunnen op 30 november en 3 en 4 december neerstrijken om te luisteren naar het avontuur waarin Professor Plons Sinterklaas helpt.

Schoen zetten voor Spetters
Kinderen kunnen in het museum of op de website van het museum gratis lid worden van Professor Plons’ Spetterclub. Ze ontvangen dan regelmatig digitale flessenpost, een vriendenboekje en een clubpas waarmee ze leuke voordelen hebben. Van 12 november tot en met 3 december mogen Spetters hun schoen zetten in de haven van Professor Plons. Sint en Piet vullen de schoentjes met een cadeautje. En ze krijgen 20% korting op een bezoek aan de pakjesboot.

Museumcafé arrangement
Van 30-11 t/m 4-12 is de Pakjesboot te gast in onze museumhaven. Speciaal hiervoor heeft museumcafé Lloyds twee leuke winterse aanbiedingen bij restaurant Lloyd: warme chocomel met speculaas € 1,50 of een patatje met voor € 2,-