Een zwak werkgeheugen, oorzaak van veel leerproblemen

Een zwak werkgeheugen, oorzaak van veel leerproblemen

Problemen met het werkgeheugen worden vaak niet opgemerkt. Het wordt veelal gezien als een gebrek aan concentratie of motivatie. 
Kinderen met een zwak werkgeheugen beginnen vaak vol goede moed aan een taak, maar vergeten daarna belangrijke informatie om de taak goed af te maken. Dit in vergelijking met leeftijdsgenoten. 

Kunnen focussen, ofwel de aandachtsfunctie, hangt samen met het werkgeheugen. Aandacht wordt omschreven als de toegangspoort waardoor de informatiestroom de hersenen bereikt. Als informatie niet door de poort is gegaan, is het kwijt, niet aangekomen.  Het werkgeheugen is als het ware een tijdelijke opslagplaats in de hersenen. Alle informatie komt binnen in het werkgeheugen.

Een zwak werkgeheugen

Het werkgeheugen is niet bij iedereen hetzelfde. Gemiddeld kunnen we er zo’n 7 items (plus of min twee) kwijt. Vroeger dacht met dat het werkgeheugen statisch was, inmiddels is bekent dat door trainen het vergroot kan worden.

Over het algemeen zal een kind met een zwak werkgeheugen zal hier zijn hele schoolcarrière last van hebben. Ook zal hij soms moeite hebben om echt aansluiten vinden bij leeftijdsgenootjes.  Het werkgeheugen is een belangrijke factor in het bepalen van schoolsucces, belangrijker zelfs dan het IQ. 

Kinderen met dyslexie, dyscalculie, TOS, of ADHD hebben een zwak verbaal werkgeheugen, maar wel een gemiddeld visueel-ruimtelijk werkgeheugen.

Wat signaleren we bij een zwak werkgeheugen? 

Wat zijn signalen die kunnen duiden op een zwak werkgeheugen bij kinderen. 

  • Moeite met het houden van de aandacht bij een bepaald onderwerp. Bij te veel inspanning haken kinderen af.
  • Het kost kinderen heel veel inspanning om twee of meer dingen tegelijk te doen.
  • Kinderen die ondanks intensieve begeleiding en individuele instructie niet of nauwelijks vooruit gaan.
  • Kinderen zijn in de klas niet in staat voldoende informatie te onthouden om een taak af te maken.
  • Complexe opdrachten worden deels uitgevoerd. Lange zinnen worden niet onthouden.
  • Problemen met rekenen, lezen en spellen. De hoogte van het IQ van een kind maakt hierbij niet uit.

Problemen met het werkgeheugen blijven vaak verborgen voor familie en zelfs leerkrachten. Kinderen worden vaak gezien als lui of ongemotiveerd. Ze horen ook vaak dat ze zich beter moeten concentreren en beter moeten opletten. 

Hoe help je een kind met een zwak werkgeheugen?

Hard werken zonder aandacht voor het werkgeheugen helpt niet. Het oefenen en extra instructies maken totaal geen verschil als de capaciteiten van het werkgeheugen niet ontwikkeld en getraind worden.  Verbeteringen in het leren worden bereikt wanneer het werkgeheugen een impuls word gegeven. 

Kinderen hebben vooral baat bij het trainen van het werkgeheugen, bijvoorbeeld door auditieve geheugen spelletjes, breinspelletjes, sudoku of memory .
Vraag aan een kind niet wat hij allemaal gaat doen,  maar wat hij als eerst gaat doen. Biedt kinderen hulp gericht op verwerken in plaats van onthouden.

Wat ook heel goed werkt is het maken van mindmaps. 

Lees meer over het stimuleren van het werkgeheugen

Waarom je een papieren agenda moet aanschaffen voor je kind!

Waarom je een papieren agenda moet aanschaffen voor je kind!

Het duurt nog even maar met een paar maanden is het zomervakantie en daarna start weer een nieuw schooljaar. Hopelijk een jaar waarin ieder kind gewoon naar school kan.  Les in een klaslokaal met andere kinderen en gewoon vragen kunnen stellen door je hand op te steken.  Het afgelopen jaar zijn we allemaal weer een stuk digitaler geworden door les op afstand. Tablets en smartpones waren al niet meer weg te denken uit ons dagelijks leven en nu al helemaal niet meer. Je kunt bijna alles met een dergelijk apparaat. Met speciale apps communiceren scholen met leerlingen en hun ouders. Ze kunnen hierin hun rooster en huiswerk zien. Toch wil dit niet zeggen dat een papieren agenda niet meer nodig is. Lees meer waarom een papieren agenda nog steeds onmisbaar is en waar je op moet letten bij de aanschaf van een nieuwe schoolagenda.

Waarom een papieren agenda?

De laatste jaren van de basisschool is het op veel scholen verplicht dat kinderen en papieren agenda kopen. En dat is niet voor niets. Door huiswerk en afspraken in een agenda te schrijven vergeet je het minder snel. Iets wat je opschrijft onthoud je beter dan iets wat je typt. Daarnaast geeft het een beter overzicht van de dingen die je moet doen gedurende een week.
Het gebruik van papier heeft verder meer praktische voordelen. Zo hoef je een papieren agenda nooit te update of op te laden en heeft deze nooit een lege batterij. Maar een van de belangrijkste voordelen bij kinderen is dat een papieren agenda minder afleiding geeft. Wanneer een kind zijn agenda opent om er in te lezen of iets op te schrijven, wordt hij niet afgeleid door WhatsApp of andere meldingen van sociale media.
Een papieren agenda biedt een kind overzicht. Hij ziet het huiswerk voor morgen en de rest van de week, zodat hij weet wat hij moet doen.

Waar moet je op letten bij het kopen van een papieren agenda

Een papieren agenda was vroeger echt een weerspiegeling van jouw jaar. Hij stond vol met afspraken en plaatjes die je bezig hielden. Op de schoolcampus van de V en D was een divers aanbod agenda’s met bijbehorende spullen te vinden. Tegenwoordig kun je  hiervoor ook bij de Bruna terecht. Zowel online als in de fysieke winkels is een breed assortiment aan agenda’s.

Het brede scala aan verschillende type agenda’s maakt dat je samen met je kind iets kunt  uitzoeken wat aansluit bij zijn interesse qua hobby of idolen. Naast het noteren van huiswerk, kan een kind ook nog interessante weetjes lezen over onderwerpen die hem interesseren.
Is je kind snel afgeleid kies dan voor een agenda met minder extra’s. Verder is het belangrijk dat er voldoende schrijfruimte is voor huiswerk gedurende de week.

Heeft je kind moeite om zijn huiswerk op tijd af te krijgen, dan kan een plenda uitkomst bieden. Deze biedt naast ruimte voor het opschrijven van huiswerk, ook ruimte voor het noteren en plannen wanneer je dit huiswerk gaat maken.

Vier mooie agenda’s

We hebben vier mooie agenda’s uitgezocht bij de Bruna, afhankelijk van de interesse en focus van een kind vinden wij deze geweldig.

school agschool agenda emoijenda emoij

Emoji- Don’t give up!

Emoij’s zijn niet meer weg te denken uit deze tijd, dat maakt deze agenda zo leuk. De week pagina’s zijn heel rustig, de pagina’s hiertussen zijn heel aantrekkelijk, qua inhoud en vormgeving

 

school agenda 2021 

Emoji – Space Monkey

Ook voor jongens is er toffe variant op deze agenda vol met emoij’s.
Met wederom leuke funpagina’s met een labyrint, woordzoeker en grappige spelletjes!

 

 

plenda 

Plenda

Als een kind wat meer moeite heeft met het op tijd afkrijgen van  huiswerk, bied de plenda uitkomst. Hierin is naast ruimte voor het huiswerk ook ruimte om te noteren en plannen wanneer je dit gaat maken.

 

 

 

A journal

Deze agenda zit vol handige checklists en ruimte voor to do’s, not to do’s, goals, briljante ideeën, films om te zien. Veel ruimte voor leuke plannen en creatieve ideeën. Hij is qua lay-out heel rustig.

 

Ook voor meer schoolspullen kun je terecht bij Bruna

 

 

Anders, maar niet minder!

Anders, maar niet minder!

Anders maar niet minder, het klinkt zo cliché, maar zo waar. Hoe krijg je dat bij een kind tussen zijn oren, dat anders niet minder is. Hoe zorg je ervoor dat een kind dat zich anders voelt, zich niet minder voelt.  Anders leren moet gevierd worden, in plaats van als een stoornis te worden gezien. 

Kinderen, met én zonder label, ondervinden binnen het onderwijs en in de maatschappij problemen omdat hun talenten niet voldoende erkend en gewaardeerd worden. De aandacht ligt vooral op de punten waarop ze “afwijken” of niet voldoen aan de algemene verwachtingen.

Kinderen met een label (bijv ADHD of dyslexie) zijn vaak net zo slim als hun vrienden en klasgenoten. Maar ze voelen zich zelden zo omdat ze anders leren en denken. Hun antwoorden zijn soms onverwacht. Hun observaties worden niet altijd op prijs gesteld. En hun expertisegebieden worden veelal niet beoordeeld of gewaardeerd. En dat terwijl ze net zo waardevol en bijzonder zijn als elk kind. Zij benaderen problemen en issues op een andere wijze en hebben andere kwaliteiten waarmee ze een belangrijke aanvulling zijn op het ‘mainstream’ denken. 

Onvoldoende zelfvertrouwen

De vele hobbels waar jonge “anders lerende” kinderen tegenaan lopen, maakt dat ze soms net iets vaker geprezen moeten worden op hun talent. In woord en daad.
Maar al te vaak gaan deze talenten verloren omdat kinderen onvoldoende zelfvertrouwen hebben om hun talenten te ontwikkelen en in te zetten.
Ze blijven zich soms hun leven lang minder voelen dan anderen. Ze durven onvoldoende hun hart te volgen en hun talenten te benutten. Door de aandacht te veel te richten op wat je niet kan, komt je niet tot het ontdekken en inzetten van je talent.

Veel ADHD’ers zijn ontzettend goed in out of the box denken. Met de snel veranderende maatschappij, een kwaliteit die op veel fronten kan worden ingezet.
Dyslectische kinderen bezitten vaak een groot ruimtelijk inzicht, hebben veel ideeën en zijn innovatief.

Ondernemer Richard Branson kon op zijn achtste nog niet lezen omdat hij geen minuut kon stilzitten in de klas. Dertien jaar later richtte hij Virgin Records op, gevolgd door vele succesvolle ondernemingen. Dyslexie en ADHD zijn zeker geen belemmering voor hem geweest, maar juist zijn kracht. Die hij heeft weten in te zetten.

Nu wil ik geen pleidooi gaan houden voor alle kinderen met “leerproblemen” dat ze succesvolle miljoenenbedrijven kunnen opzetten en runnen. Maar wel dat het in een ieder zit om zijn talent te ontwikkelen en benutten. Een gebrek aan voldoende zelfvertrouwen als gevolg van de manier waarop kinderen in hun jonge jaren zijn benaderd, mag dit niet remmen.

Wat echt helpt, als kinderen anders leren

Al die aandacht op wat een kind niet goed kan, extra oefenen om hier toch iets beter in te worden. Avonden lang ploeteren om te voldoen aan de gemiddelde eis die aan scholieren worden gesteld. Niet eens tijd overhouden voor de dingen waar ze goed in zijn. Het gebrek aan erkenning van talenten van kinderen die anders leren.

Ik ben ervan overtuigd dat als je kinderen laat doen waar ze goed in zijn, hen zich laat ontwikkelen op deze vlakken, dit zorgt voor zoveel motivatie, dat andere dingen ook beter zullen gaan.
Probeer niet van een vijf een zes te maken, maar van een acht een tien.  
Ik zou zo graag zien dat kinderen oprecht gewaardeerd worden voor hun talent. Dit klinkt makkelijk, maar check bij een kind of het ook zo ervaren wordt. Gelooft hij zelf in zijn eigen talenten?

Ongewenst gedrag anders bekeken

Vergroten van het zelfvertrouwen

Hoe benut je de talenten van deze kinderen die anders leren? Het antwoord zit in het vergroten van het zelfvertrouwen van kinderen. Het ondersteunen van een kind in het vinden van de gebieden waarin zij uitblinken. En vervolgens activiteiten vinden die op die sterke punten in spelen. Zelfvertrouwen volgt dan bijna altijd. En wanneer een kind zich zelfverzekerd voelt, doet hij het beter op school en in het leven.

Meer over anders leren

De drie grote problemen die de meeste kinderen met dyslexie hinderen

De drie grote problemen die de meeste kinderen met dyslexie hinderen

Afgelopen week las ik een artikel van Leoniek van LefDyslexie De titel trigger de mij gelijk: de drie grote problemen die de meeste kinderen en volwassenen met dyslexie hinderen. Drie problemen die soms nog te weinig bekend zijn. Dyslexie gaat vaak gepaard met meer dan alleen de uitdaging met lezen en schrijven.  Leoniek heeft de afgelopen jaren veel kinderen succesvol mogen begeleiden en zag drie gemeenschappelijke problemen waar veel kinderen last van hadden. 

Onzekerheid

De meeste dyslectici voelen zich anders, hebben het idee dat ze dom zijn. Iedereen is anders en je bent zeker niet dom als je dyslectisch bent. Je verwerkt op een andere manier informatie en leert dus anders. Geen goed of fout!

Als je van je onzekerheid af wilt komen MOET je gaan ontdekken waar jouw kwaliteiten liggen. Niet meer focussen op de ander en wat hij of zij wel kan. Maar het heft in eigen handen nemen en kijken waar jij blij van wordt, waar jouw hart sneller van gaat kloppen én naar waar jouw kwaliteiten en valkuilen liggen.

Faalangst

De meeste dyslectici hebben zoveel faalervaringen opgedaan in hun leven dat ze zijn gaan geloven dat ze dingen niet kunnen. Hun gedachten zijn negatief, beperkend! Dit is wat hun tegenhoudt om volgende stappen te kunnen maken. Deze gedachten zijn wel waar maar niet de waarheid!

Als je naar de happy versie van jezelf wilt gaan dan MOET je weten hoe je jouw gedachten om kunt gaan draaien naar positieve en helpende gedachten. Om rust en ontspanning te krijgen en een nieuwe waarheid te creëren.

Hoe herken je faalangst?

Frustratie

De meeste dyslectici ervaren frustratie, deze komt er meestal thuis uit. Frustratie omdat ze ontzettend hard leren én toch een laag cijfer halen, hard oefenen voor de dyslexiebehandeling en weinig vooruitgaan, zij huiswerk zitten te maken en andere kinderen buiten zien spelen, andere kinderen al leuke werkjes mogen maken en zij nog aan de opdrachten of de toets zitten. Oneerlijk zo voelt het! Bij volwassenen zie ik dat deze frustratie zich uit in schaamte. Schaamte omdat je niet durft te zeggen dat je dyslectisch bent. Als gevolg van de schaamte gaat ontwijken en/of uit gaat stellen. Hetzelfde werk blijven doen terwijl je voelt dat je meer in je mars hebt.

Als je als dyslect, of je nu een (jong)volwassene of een kind bent, ontspanning en rust wilt voelen in plaats van frustratie en/of schaamte dan MOET je teruggaan naar de basis. De oorzaak van dyslexie zit hem in de andere werking van de oren, ogen en hersenen. Wedden dat er dan veel kwartjes gaan vallen!

Herken je één of meerdere van deze problemen?

Dan is het essentieel dat je daar nú verandering in aan gaat brengen. Hopen op beter is geen strategie. Door het heft in eigen handen te nemen, houd je regie en kun je toe gaan werken naar zelfvertrouwen, lekker in je vel zitten, rust en ontspanning en dus leren om te gaan met de dyslexie. Dyslectisch ben je je hele leven. Als je open staat voor verandering en de successen wilt boeken die je mijn coachees ziet boeken, dan heb ik goed nieuws voor je!

In de afgelopen jaren heb ik mijn dyslexie kunnen omarmen en ben ik van een onzeker meisje naar een happy dame gegaan, vol zelfvertrouwen. In de praktijk LefDyslexie heb ik andere kinderen en volwassenen met dyslexie geleerd hoe zij hetzelfde kunnen doen .

Wil jij ontdekken:
1). Hoe je/jouw kind groeit in zelfvertrouwen en lekker in je/zijn/haar vel komt te zitten
2). Hoe je/jouw kind om kunt gaan met dyslexie vanuit rust en ontspanning
3). Hoe je/jouw kind ontdekt wat jouw/zijn of haar kwaliteiten zijn en hoe je deze effectief in kunt zetten.

Kijk voor meer informatie op de site van LefDyslexie

Q&A over het omdraaien van letters en achterstevoren schrijven

Q&A over het omdraaien van letters en achterstevoren schrijven

Het is niet ongebruikelijk dat jonge kinderen letters omdraaien als ze lezen en schrijven. Maar als ze na 7 jaar nog steeds vaak achterstevoren of ondersteboven schrijven, kan dit duiden op problemen met lezen of taal.  Mensen denken vaak dat het achterwaarts schrijven van letter een teken is van dyslexie , maar dat is vaak niet het geval.

Het omkeren van letters betekent dat een kind bepaalde letters (of cijfers) achterstevoren of ondersteboven schrijft . Dit wordt ook wel spiegelschrijven genoemd. Het is anders dan het omzetten van letters, wat betekent dat de volgorde van letters moet worden veranderd.  De meest voorkomende letteromkering is b en d , wanneer een kind een b voor een d schrijft of omgekeerd. Een andere veel voorkomende omkering is p en q  of de m voor w .

Is het omdraaien van letters een teken van dyslexie?

Het omdraaien van letters of spiegelschrift is niet per se een teken van dyslexie. Sommige kinderen met dyslexie hebben er moeite mee, maar velen ook niet. In feite hebben de meeste kinderen die letters omdraaien voordat ze 7 jaar oud zijn, geen dyslexie.
Voor oudere kinderen die letters blijven omdraaien, zijn er een paar andere mogelijke oorzaken. Een kind kan letters omdraaien vanwege een slecht geheugen voor het vormen van letters. Een andere mogelijke oorzaak zijn problemen met de visuele verwerking . In dit geval kan een kind moeite hebben om te identificeren hoe afbeeldingen verschillen (visuele discriminatie) of in welke richting ze kijken (visuele directionaliteit).
De meerderheid van de kinderen ontgroeit het achteruit schrijven naarmate ze sterker worden in lezen en schrijven.  Veelal is dit in groep 4 van de basisschool.

De letters b , d , p en q lijken allemaal erg op elkaar. Ze zijn gewoon omgedraaid en omgekeerd. Als volwassenen en ervaren lezers hebben we geleerd dat hun positie een groot verschil maakt.  Jonge kinderen en beginnende lezers maken dat onderscheid echter niet altijd meteen. Dat komt doordat kinderen een beroep doen op een deel van de hersenen dat gevoelig is voor gespiegelde informatie. Het lateralisatieproces in de hersenen is nog onvolledig. Dit betekent dat er nog geen dominante hersenhelft is. Wanneer het brein wat meer gerijpt is, zullen de hersenen alleen reageren op de niet gespiegelde beelden en worden de gespiegelde beelden vanzelf genegeerd.  Die ontdekking maakt allemaal deel uit van het leerproces.


Hoe kan je een kind thuis helpen met het omdraaien van letters ?

Belangrijk is om aan één letter tegelijk te werken. Als een kind bijvoorbeeld b en d  omdraait , begin je met b . Stel d  pas in als een kind veel minder moeite heeft met b . Daarna kun je aan andere belangrijke omkeringen werken, zoals p of q Doe hetzelfde met cijfers. Werk maar aan één tegelijk. Als je kind veel minder moeite heeft met dat aantal, kun je doorgaan naar het volgende.

Gebruik bij het leren herkennen van de juiste klank bij de letter meerdere zintuigen.  Dit wordt ook wel een multisensorische benadering genoemd.  Kinderen die anders leren en denken, kunnen moeite hebben om te leren door alleen maar te lezen of te luisteren.  Multisensorische uitleg kan kinderen helpen informatie effectiever te leren. Schrijf bijvoorbeeld de letter in het zand of speel met klei.

 

Tekenen van dyslexie op verschillende leeftijden

Tekenen van dyslexie op verschillende leeftijden

Veel mensen weten dat dyslexie een uitdaging is bij lezen. Maar het is meer dan dat. Dyslexie is een uitdaging met taal.  Kinderen met dyslexie hebben problemen met het verwerken van klanken en letters. Dit valt meestal op als ze hardop moeten lezen. Vaak gaat dat langzamer dan het tempo van hun klasgenootjes en niet vloeiend. In plaats daarvan lezen ze op een spellende en/of radende wijze. Daarnaast schrijven ze woorden vaak zoals ze die horen (fonetisch). Letters worden daarbij vaak door elkaar gehaald of gespiegeld (b/d).  Dyslexie kan ook problemen met spelling, spreken en schrijven veroorzaken. Borden kunnen dus op een paar gebieden verschijnen, niet alleen tijdens het lezen.

Kinderen met dyslexie worstelen niet allemaal op dezelfde manier. Sommigen hebben het moeilijk met vroege leesvaardigheden, zoals het uitspreken van woorden (decodering). Andere lezen woorden en zinnen prima, maar ze hebben moeite om te begrijpen wat ze lezen.  Dyslexie kan er ook anders uitzien naarmate kinderen ouder worden. In dit blog veelvoorkomende kenmerken van dyslexie op verschillende leeftijden.

Voorschoolse tekenen van dyslexie

  • Woorden verkeerd uitspreken, bijvoorbeeld bakzand in plaats van zandbak;
  • Worstelen om bekende objecten te noemen en in plaats daarvan algemene woorden gebruiken zoals dat ding;
  • Moeite hebben met het leren van kinderrijmpjes of songteksten die rijmen;
  • Problemen hebben met het onthouden van reeksen, zoals het zingen van de letters van het alfabet;
  • Verhalen vertellen die moeilijk te volgen zijn of moeite hebben om in een logische volgorde over een gebeurtenis te praten;
  • Moeite hebben met het onthouden en volgen van instructies met meerdere stappen.

Tekenen van dyslexie bij kleuters

  • Moeite hebben met het leren van letternamen en het onthouden van de geluiden die ze maken;
  • Vaak  letters door elkaar halen die er hetzelfde uitzien (zoals b , d, p en q ) of hetzelfde klinken (zoals f en v , b en p , of d en t );
  • Worstelend om bekende woorden te lezen (zoals kat ), vooral als er geen afbeeldingen zijn;
  • Woorden vervangen bij het voorlezen, zoals huis zeggen als het verhaal thuis zegt;
  • Moeite hebben met het onderscheiden van de individuele geluiden in woorden en het mengen van geluiden om een ​​woord te maken;
  • Moeite hebben met onthouden hoe woorden worden gespeld en spellingsregels op schrift toepassen.

Tekenen van dyslexie op de basisschool

  • Verwarrend of kleine woorden overslaan zoals voor en van bij het voorlezen
  • Moeite hebben met het uitspreken van nieuwe woorden
  • Moeite hebben met het snel herkennen van veelvoorkomende woorden (ook wel zichtwoorden genoemd )
  • In teksten soms de korte woordjes over slaan of vervangen door andere woorden
  • Worstelend om uit te leggen wat er in een verhaal is gebeurd of vragen over belangrijke details te beantwoorden
  • Vaak dezelfde soort fouten maken, zoals het omdraaien van letters
  • Een slechte spelling hebben, zoals hetzelfde woord correct en onjuist spellen in dezelfde oefening
  • Vermijd lezen waar mogelijk of raak gefrustreerd of overstuur bij het lezen
  • Begrippen als voor/achter en links/rechts door elkaar halen

Tekenen van dyslexie op de middelbare school

  • Langzaam lezen of kleine woorden en delen van langere woorden weglaten bij het voorlezen
  • Worstelen om veelgebruikte afkortingen te onthouden, ook op sociale media
  • Vaak op zoek naar woorden of plaatsvervangers zoals poort in plaats van hek
  • Vaak de grap niet ‘snappen’ of moeite hebben met het begrijpen van idiomen en woordspelingen
  • Het kost erg veel tijd om leesopdrachten te voltooien
  • Het is gemakkelijker om vragen over een pagina met tekst te beantwoorden als deze wordt voorgelezen
Het hebben van deze uitdagingen kan moeilijk zijn voor kinderen en volwassenen. Ze denken misschien dat ze niet slim zijn omdat ze het moeilijk hebben terwijl de meeste mensen dat niet zijn. Maar problemen met lezen betekent niet dat iemand niet slim is. Dat is slechts een van de vele mythes over dyslexie .
Worstelende lezers hebben vaak het gevoel dat ze de enige zijn. Maar dyslexie is een veel voorkomend leerverschil, en veel kinderen en volwassenen hebben extra hulp nodig bij het leren lezen. Het goede nieuws is dat er manieren zijn om worstelende lezers les te geven en dat vaardigheden kunnen worden verbetert.
bron: understood.org