Wat je moet weten over een langzame verwerkingssnelheid

Wat je moet weten over een langzame verwerkingssnelheid

Als iemand iets tegen je zegt, hoe lang duurt het dan om de informatie te verwerken en te reageren? Je hebt er misschien nog nooit over nagedacht. Maar die reactietijd is het resultaat van iets dat verwerkingssnelheid wordt genoemd.

Iedereen verwerkt informatie in een ander tempo. Misschien heb je je kind een paar seconden stil zien staan ​​voordat hij op iemand reageerde, meer tijd aan huiswerk besteedde dan verwacht, of lang de tijd nam om iets uit te leggen. Dit kan te maken hebben met de verwerkingssnelheid.

Lees meer over de verwerkingssnelheid en wat er gebeurt als kinderen er lang over doen om informatie te verwerken.

Wat is verwerkingssnelheid?

Verwerkingssnelheid is het tempo waarin u informatie opneemt, begrijpt en begint te reageren. Deze informatie kan visueel zijn, zoals letters en cijfers. Het kan ook auditief zijn, zoals gesproken taal.

Sommige mensen hebben een snellere verwerkingssnelheid dan anderen. Het heeft niets te maken met hoe slim iemand is – hoe snel ze informatie opnemen en gebruiken.

Kinderen die sneller werken, zijn misschien de eersten die de vraag van een leraar beantwoorden, of zijn het kind in de klas dat altijd de grappige oneliner heeft. Aan de andere kant kunnen kinderen met een lage verwerkingssnelheid veel langer duren dan andere kinderen om dingen te doen, zowel op school als daarbuiten.

Stel je bijvoorbeeld het woord huis voor . Een kind met een lage verwerkingssnelheid weet misschien niet meteen wat die brieven zeggen. Ze moeten uitzoeken welke strategie ze moeten gebruiken om de betekenis van de letters voor hen te begrijpen. Het is niet dat ze niet kunnen lezen. Het is gewoon dat een proces dat snel en automatisch is voor andere kinderen van hun leeftijd langer duurt.

“Een lage verwerkingssnelheid heeft niets te maken met hoe slim kinderen zijn, maar met hoe snel ze informatie kunnen opnemen en gebruiken.”

Te veel dingen tegelijk zeggen kan ook een uitdaging zijn. Als je aanwijzingen in meerdere stappen geeft: ‘Als je beneden komt, neem dan je notitieboekje mee. En kun je de vuile glazen ook naar beneden halen en in de vaatwasser doen? ”- een kind met een lage verwerkingssnelheid volgt ze misschien niet allemaal. Met een lage verwerkingssnelheid is het moeilijk om al die informatie snel genoeg te verteren om te doen wat werd gevraagd.

Een lage verwerkingssnelheid kan het op alle leeftijden moeilijk maken om te leren. Het kan het voor jonge kinderen moeilijker maken om de basisprincipes van lezen, schrijven en tellen onder de knie te krijgen. En het heeft invloed op het vermogen van oudere kinderen om taken snel en nauwkeurig uit te voeren.

Kijk hoe een expert de lage verwerkingssnelheid uitlegt en hoe dit kinderen beïnvloedt.

Hoe langzame verwerkingssnelheid eruitziet

Een langzame verwerkingssnelheid kan kinderen in de klas, thuis en tijdens activiteiten zoals sporten beïnvloeden. Kinderen kunnen problemen hebben met:

  • Tests op tijd afronden
  • Huiswerk binnen een redelijke tijd afmaken
  • Luisteren of aantekeningen maken wanneer een leraar spreekt
  • Aantekeningen maken tijdens het lezen
  • Wiskundige problemen in hun hoofd oplossen
  • Geschreven projecten doen met meerdere stappen en details
  • Op de hoogte blijven van het gesprek

Gezinnen en leerkrachten kunnen opmerken dat een kind:

  • Wordt overweldigd door te veel informatie tegelijk
  • Heeft meer tijd nodig om beslissingen te nemen of antwoorden te geven
  • Moet informatie meer dan eens lezen om het te begrijpen
  • Mist nuances in een gesprek
  • Heeft moeite om aanwijzingen op te volgen, vooral als hem wordt gevraagd meer dan één ding te doen

Wat te doen als u zich zorgen maakt

Als u denkt dat een kind worstelt met de verwerkingssnelheid, is de eerste stap om de punten met elkaar te verbinden. Leraren kunnen contact opnemen met het gezin van een leerling. En gezinnen moeten contact opnemen met de leraar van hun kind. Deel uw eigen observaties en ontdek wat er thuis of in de klas gebeurt.

Ontdek of de verwerkingssnelheid van taak tot taak kan verschillen . En kijk hoe het is om te worstelen met de verwerkingssnelheid: ontdek een dag uit het leven van een kind met een lage verwerkingssnelheid .

LinkedIn voegt ‘dyslectisch denken’ toe aan skills om te destigmatiseren

LinkedIn voegt ‘dyslectisch denken’ toe aan skills om te destigmatiseren

Richard Branson, voorvechter om dyslexie anders te framen heeft met zijn stichting Made by Dyslexie, een prachtige mijlpaal bereikt. Op het professionele netwerk LinkedIn is dyslectisch denken toegevoegd aan de lijst met erkende vaardigheden.
Dit is belangrijk omdat het deze unieke manier van denken erkent als een positieve eigenschap. En iets waar mensen trots op moeten zijn. Dyslectisch denken is een vaardigheid die je een voorsprong kan geven op het werk. Je hebt waarschijnlijk sterke probleemoplossende vaardigheden, een grote verbeeldingskracht en creatief.

Dyslectisch denken

Richard Brandson is er trots op een dyslectische denker te zijn en hij heeft het in zijn voordeel gebruikt om het merk Virgin vorm te geven. Pas toen hij op zijn zestiende met school stopte, kon hij zijn gebrek aan interesse in hoofdrekenen, zijn dwalende geest en korte aandacht spanne in een geheel nieuw licht plaatsen. Waar anderen problemen zagen, zag hij oplossingen. Onoverkomelijke uitdagingen werden eindeloze kansen. Hij was in staat om dingen gemakkelijk te vereenvoudigen en het grotere geheel te zien.
Richard stond zijn slechte spelling niet toe om de start van zijn eerste bedrijf, Student Magazine, te voorkomen. Hij leerde al vroeg delegeren en zich te omringen met mensen die hem konden helpen op de gebieden die hij lastig vond. Wiskunde is een goed voorbeeld. Tot verbazing van de mensen om hem heen heeft hij de concepten netto en bruto nooit kunnen begrijpen! Maar dat was geen belemmering voor de oprichting van de Virgin Group (gelukkig had hij een aantal briljante accountants om zich heen om hem op het goede spoor te houden!)

Een dyslectische denker zijn betekent ook dat je een mensenmens bent. Zo houd Richard Brandson ervan om de telefoon op te pakken en dingen door te praten. Dit heeft zijn stijl als leider en teamlid gevormd. Door deze manier van denken kan hij het niet laten om vragen te stellen en na te denken over oplossingen. Zonder nieuwsgierigheid zou innovatie niet bestaan.

Innovatie

Dyslectisch denken is verantwoordelijk geweest voor enkele van de grootste sprongen die de mensheid ooit heeft gemaakt. Van de gloeilamp tot de auto, het vliegtuig tot onze verkenning van de ruimte. Het wordt dus tijd dat we opnieuw definiëren waar het voor staat. Recent onderzoek van Made By Dyslexia heeft uitgewezen dat, in het licht van de opkomst van Artificial Intelligence, dyslectici de exacte vaardigheden hebben die nodig zijn voor de werkplek van morgen, zoals uiteengezet door het World Economic Forum.
Wat dat betreft, heeft Dictionary.com, in een nieuwe ongelooflijke stap voorwaarts, bevestigd dat het “Dyslectisch denken” zal toevoegen als een officiële term, die zijn “sterke punten in creatieve, probleemoplossende en communicatieve vaardigheden” beschrijft. LinkedIn en Dictionary.com geven dyslectisch denken de erkenning die het verdient

De kracht van dyslexie 

Dyslexie en angst bij kinderen

Dyslexie en angst bij kinderen

Kinderen weten hoe belangrijk lezen is. Ze horen het al van jongs af aan van hun ouders en leraren. Voor kinderen met een dyslectisch brein kan het worstelen met zo’n belangrijke vaardigheid veel stress veroorzaken. En dat kan leiden tot angst. Dyslexie en angst gaan vaak samen, hoe herken je dit en hoe kun je  een kind helpen?

Meestal zijn deze gevoelens beperkt tot situaties waarbij gelezen moet worden. Maar sommige dyslectische kinderen ontwikkelen een groter probleem met angst. Ze maken zich lang van tevoren zorgen dat ze moeten lezen en kunnen er zelfs bang voor zijn.
Wanneer kinderen met dyslexie angst hebben, raken ze vaak verstrikt in ‘wat als’. Wat als de andere kinderen me een makkelijk boek zien lezen en denken dat ik dom ben? Wat als de leraar me vraagt hardop voor te lezen en ik struikel over de woorden?
Ze zijn misschien bang om te falen, of om beoordeeld of beschaamd te worden. Er kunnen zelfs momenten zijn waarop ze bang zijn dat ze nooit iets zullen leren of ergens in zullen slagen vanwege hun leesuitdagingen. Dat kan ertoe leiden dat ze stoppen met proberen of uitdagingen vermijden.
Het krijgen van de juiste vorm van ondersteuning en leesinstructie kan een groot verschil maken. Kinderen zien dat hun vaardigheden verbeteren met ondersteuning en hard werken. En die verbeteringen kunnen helpen angst te verminderen en het gevoel van eigenwaarde op te bouwen.

Tekenen van angst bij dyslectische kinderen

Angst manifesteert zich op verschillende manieren en kan veranderen naarmate kinderen ouder worden. De symptomen kunnen ook verschillen, afhankelijk van of de angst beperkt is tot lezen of meer algemeen is.
Dit is wat je zou kunnen zien als kinderen met dyslexie angst hebben:

  • Wordt chagrijnig of boos zonder duidelijke reden;
  • Huilt vaak;
  • Misdraagt zich in de klas, vooral als het tijd is om te lezen;
  • Vermijdt huiswerk of schoolwerk;
  • Vermijdt situaties waarin lezen mogelijk te maken heeft;
  • Klaagt vaak over hoofdpijn en buikpijn;
  • Is bang om zelfs kleine fouten te maken;
  • Vraagt constant “wat als”;
  • Zorgen over dingen die ver weg zijn in de toekomst;
  • Een laag zelfbeeld, door dyslexie en angst.

Voor kinderen met dyslexie houden de uitdagingen niet op op school. Het dagelijkse leven vereist ook dat ze lezen, of het nu een menu is, een bord in een winkel of een eenvoudige set instructies.
Voor veel kinderen leidt deze constante strijd niet alleen tot angst. Ze verlagen ook het gevoel van eigenwaarde. Kinderen met dyslexie zijn net zo slim als hun leeftijdsgenoten. Maar als ze te maken krijgen met tegenslagen en negatieve feedback op school, kunnen ze het vertrouwen verliezen.
Hun moeite met lezen kan ‘ik kan niet’-gevoelens creëren die van invloed zijn op het leren op andere gebieden. Kinderen kunnen denken dat als het lezen niet lukt, niets lukt!
Ze kunnen ook het gevoel hebben dat niets wat ze doen een verschil zal maken. In plaats van een groeimindset te hebben, hebben ze het gevoel dat hun vaardigheden nooit zullen verbeteren.

Ontdek hoe een groeimindset kinderen gemotiveerd houdt 

Hoe kun je dyslectische kinderen die angstig zijn helpen?

Goede ondersteuning op school is essentieel om kinderen te laten ervaren dat ze vooruitgaan in hun leesvaardigheden.
Deze ondersteuningen omvatten speciale instructies en aanpassingen zoals meer tijd voor toets of een verkorte toetst.
Wat kun je doen

  • Neem de angst serieus, lach het niet weg. Kinderen moeten voelen dat ze bang mogen zijn. Uitspraken als ‘Stel je niet aan!’ helpen een kind niet om te leren omgaan met angst;
  • Praat over de angst. Erover praten met elkaar is een belangrijke eerste stap. Waarvoor is een kind bang? Wat voelt hij precies?
  • Help met kleine stappen. Situaties vermijden is niet goed, wees er daarom alert op dat dat niet gebeurt. Help een kind de angst te overwinnen. Moet een kind bijvoorbeeld iets voorlezen in de klas, kies dan een behapbare lengte van de tekst en oefen deze een paar keer thuis;
  • Geef complimenten, benadruk positieve dingen en benoem wat er goed gaat;
  • Vertel een kind dat fouten maken mag! Juist door het maken van fouten kan je leren;
  • Werk aan het bewust zijn dat dyslexie niks zegt over intelligentie. Dat dyslexie naast uitdagingen ook kwaliteiten met zich mee brengt.

De positieve kant van dyslexie

Maar mam, wanneer is het woensdag? | Tijdsbesef en dyslexie

Maar mam, wanneer is het woensdag? | Tijdsbesef en dyslexie

Veel ouders horen deze vraag keer op keer?  Tijd is een vreemde dimensie, vaak moeilijk te begrijpen. Wanneer een kind deze vraag stelt, maakt dat natuurlijk deel uit van het leren van zijn leven, en voor velen worden de timing en het besef van tijd uiteindelijk vastgesteld door herhaling van dag tot dag.  Toch zijn sommige kinderen niet ontvankelijk en blijven ze zonder besef van tijd, ondanks alle inspanningen. Lees meer over tijdsbesef en dyslexie.

Tijdsbesef en dyslexie

Voor iemand met dyslexie kan een minuut heel lang of heel kort zijn, maar het is nooit hetzelfde. Iemand die tijd op een uniforme manier ervaart, kan een inherent gevoel ontwikkelen van hoe lang het duurt een minuut voorbij te gaan. De meeste kinderen zijn zich bewust van het verstrijken van de tijd op vijfjarige leeftijd. Op de leeftijd van zeven voelen ze het verstrijken van vijf minuten. Maar het desoriënterende kind ervaart het verstrijken van de tijd niet uniform, en ontwikkelt dus helemaal geen inherent gevoel van het verstrijken van de tijd, zelfs niet als tiener of volwassene.

Met een inherent gevoel voor tijd, zullen we ook een inherent gevoel voor volgorde ontwikkelen . Dat wil zeggen, we begrijpen de manier waarop dingen elkaar opvolgen.

Als we tijd en volgorde hebben, zullen we ook een inherent gevoel van orde ontwikkelen in plaats van wanorde . Maar zonder het besef van tijd kunnen we nooit vooruitgang boeken in het begrijpen van volgorde of volgorde

Het verband is relatief eenvoudig uit te leggen: het is het fenomeen desoriëntatie, dit vermogen om tot de verbeelding te spreken om te proberen de omgeving te begrijpen of te ontsnappen of een innerlijke wereld te creëren.

Sommige kinderen denken sterk in plaatjes en kunnen in hun verbeelding sensaties creëren die zo realistisch zijn dat ze interessanter kunnen worden dan de werkelijkheid. Deze kinderen vinden het misschien moeilijk om verbinding te maken met hun omgeving en zonder problemen te leren wat anderen doen. Het ontbreken van verbinding kan optreden bij lezen en schrijven – we noemen dit dyslexie. Of weer in cijfers en operaties, en dat is dyscalculie. Of tot slot met het gevoel dat de tijd verstrijkt en het idee van dagen van de week, maanden, seizoenen, etc.

Keer de trend om, maak verbinding …


Om de tijd te beheersen, moet je begrijpen wat het maandag of dinsdag maakt.

Gelukkig is het dankzij de ontdekkingen en technieken die door Ron Davis zijn bedacht en ontwikkeld, mogelijk om deze mentale toestand van buiten de tijd zijn te veranderen en een kind te helpen verbinding te maken en het verstrijken van de tijd te observeren.

In feite heb ik al een schets gegeven van de bovenstaande oplossing. Omdat het de verbeelding is die het probleem veroorzaakt, is de eerste vaardigheid die je onder de knie moet krijgen precies deze wispelturige verbeelding. Dit is precies wat we doen met elke leerling aan het begin van het programma, of het nu een programma is om dyslexie, dyscalculie of aandachtsfocusproblemen te corrigeren.

Leren klokkijken een heel proces

… Ontdekken en beheersen

Maar dit is niet genoeg, we moeten ons ook bewust zijn van de tijd en de vele woorden die dit kunnen uitdrukken, wat het onderwerp is van de Davis® Symbol and Concept Mastery-technieken.

Op dat moment zal het kind in staat zijn om de tijd onder de knie te krijgen en te antwoorden:   “Woensdag is over 2 dagen ..”

Maar wees gerust, de goede kant, het geschenk, het vermogen om te creëren en naar zijn verbeelding te reizen zal niet verdwijnen. Het zal eenvoudig worden gecontroleerd, gekanaliseerd, wanneer het kind het nodig heeft, en de rest van de tijd vrij zijn om zijn formidabele capaciteiten te uiten.

Lees meer over de rechter en linker hersenhelft

Anders leren en denken oorzaak van leesproblemen!

Anders leren en denken oorzaak van leesproblemen!

Leesproblemen zijn problemen die een kind ervaart tijdens de ontwikkeling van het leren lezen.  Een kind kan om verschillende redenen moeite hebben met lezen. Niet alle kinderen ontwikkelen vaardigheden op dezelfde tijdlijn. Dus in sommige gevallen is het een kwestie van een inhaalslag maken.  Leesproblemen kunnen ook worden veroorzaakt door verschillen in hoe de hersenen zich ontwikkelen en functioneren. Deze verschillen in leren en denken gaan niet weg. Maar met de juiste ondersteuning kunnen kinderen grote vooruitgang boeken bij het lezen.

Hoe dyslexie het lezen kan beïnvloeden

Dyslexie is een veel voorkomend leerverschil dat lezen moeilijk maakt. Het kan ook problemen veroorzaken met andere vaardigheden, zoals spelling, schrijven en rekenen.  Kinderen met dyslexie worstelen met decodering . Dit betekent dat ze moeite hebben met het verbinden van lettersymbolen met de geluiden die ze maken. En dat maakt het voor hen moeilijk om vloeiend en nauwkeurig te lezen.
Dyslexie kan ook van invloed zijn op begrijpend lezen.  Een kind heeft moeite om vragen over de tekst die hij heeft gelezen te beantwoorden.

Lees meer over signalen die duiden op dyslexie . En  wanneer je een dyslexietest kunt doen?

Hoe ADHD het lezen kan beïnvloeden

Kinderen kunnen moeite hebben om zich te focussen door hun ADHD brein, met als gevolg leesproblemen. Dit kan vaak zorgen voor problemen met zelfbeheersing, organisatie en andere vaardigheden die de uitvoerende functies worden genoemd. Een belangrijke vaardigheid die ADHD beïnvloedt, is het werkgeheugen. Dit is de mogelijkheid om informatie vast te houden en later te gebruiken.
Problemen met het werkgeheugen kunnen het moeilijk maken voor kinderen om iets te onthouden dat ze net hebben gelezen. Terwijl kinderen werken aan het ontcijferen van één woord, kunnen ze uit het oog verliezen wat eraan voorafging. Dat kan zijn tol eisen bij begrijpend lezen.

Hoe een langzame verwerkingssnelheid voor leesproblemen kan zorgen

Een lage verwerkingssnelheid betekent dat een kind langer nodig heeft om te reageren op informatie.  Veel kinderen met een ADHD- en dyslexie brein hebben dit, maar dit kan ook op zichzelf staan. Net als andere verschillen in leren en denken, heeft het niets te maken met hoe slim kinderen zijn. In plaats daarvan gaat het erom hoe snel ze informatie verwerken.

Kinderen met een lage verwerkingssnelheid hebben vaak meer tijd nodig om woorden en leesregels toe te passen en zo betekenis te geven aan teksten. Kinderen kunnen moeite hebben met het begrijpen van verhalen omdat ze vastlopen in de tekst. En dat kan lezen frustrerend maken.

Wees je ervan bewust dat een “goede lezer” niet per se een snelle lezer hoeft te zijn. Er zijn veel redenen waarom kinderen langzaam lezen . Als je weet waarom een kind langzaam leest, kun je manieren vinden om lezen leuk en minder frustrerend te maken.

Dit zijn enkele van de meest voorkomende leer- en denkverschillen die problemen kunnen veroorzaken bij het lezen. Maar ze zijn niet de enige. Kinderen die bijvoorbeeld moeite hebben met sociale vaardigheden, kunnen moeite hebben om de ‘grotere boodschap’ te vinden in wat ze lezen. Ze kunnen teksten te letterlijk nemen en geen humor of emotie vatten.
Ongeacht de oorzaak van de leesproblemen van een kind, zijn er verschillende manieren om een kind te helpen. Zoek naar boeken die passen bij het leesniveau van een kind. Oudere kinderen houden misschien van graphic novels , waardoor lezen leuker en toegankelijker wordt.

Welke verschillende soorten dyslexie zijn er?

Welke verschillende soorten dyslexie zijn er?

Bij dyslexie wordt vaak gedacht aan kinderen die problemen hebben met lezen en of schrijven. Het is echter zo dat er verschillende soorten van dyslexie zijn. Er zijn bijvoorbeeld kinderen die moeite hebben met het visuele woordbeeld, andere hebben meer problemen met het taalbegrip en klanken. Het gros van de dyslectische kinderen blijkt niet zozeer moeite te hebben met de herkenning van een visueel woordbeeld, maar wel met het maken van een verbinding tussen een letter en een klank. 

Soorten dyslexie

Als er wordt gesproken over soorten dyslexie, gaat dit over de verschillende manieren waarop kinderen met dyslexie kunnen worstelen met lezen.

Er zijn geen officiële vormen van dyslexie. Maar experts hebben mogelijke ‘subtypen’ onderzocht. Het doel van dit onderzoek is om de oorsprong van verschillende leesuitdagingen beter te begrijpen en uiteindelijk betere manieren te vinden om ze te ondersteunen. 

Onderzoek naar subtypes van dyslexie betekent niet dat iemand de ene of de andere ‘soort’ dyslexie heeft. Het is niet alsof je diabetes type 1 of type 2 hebt. 
Subtypen van dyslexie zijn meer als stukjes in een puzzel. Samen vormen ze een uniek profiel van wat iemands leesuitdagingen zijn. Dit soort details kan scholen en gezinnen helpen de juiste ondersteuning te vinden die past bij de behoeften van elke kind

Fonologische dyslexie 

Het merendeel van de mensen met dyslectisch brein heeft moeite om spraak in individuele geluiden te breken. Elke taal heeft een reeks gemeenschappelijke geluiden die het keer op keer hergebruikt worden om woorden te vormen. Mensen met een dyslectisch brein hebben geen moeite met het produceren en verwerken van de geluiden die ze nodig hebben om hun moedertaal te spreken. De moeilijkheid komt met het identificeren van de individuele geluiden waaruit een woord bestaat.

Het lijkt misschien niet alsof geluiden belangrijk zijn bij het lezen, maar een van de eerste stappen die kinderen moeten nemen om te  leren lezen,  is het decoderen van woorden. Dit houdt in dat je ze één letter of een groep letters tegelijk moet laten klinken. 

Oppervlaktedyslexie

Kinderen met dit subtype vinden het misschien prima om nieuwe woorden te laten horen, maar hebben moeite om gewone woorden op het gezicht te  herkennen. Het kan langer duren voordat ze het punt bereiken waarop ze een bepaald woord onmiddellijk herkennen zonder het uit te hoeven spreken.

Dit komt waarschijnlijk doordat de hersenen het moeilijk vinden om te onthouden hoe het woord eruitziet. Bij oppervlakkige dyslexie hebben kinderen vaak problemen met woorden die niet klinken zoals ze zijn gespeld, zoals horloge.

Veel kinderen hebben zowel oppervlakkige als fonologische dyslexie. Dat kan zijn omdat problemen met het decoderen, het beheersen van zichtwoorden in de weg kunnen staan. Worstelende lezers komen een woord misschien niet vaak genoeg tegen om het in één oogopslag te herkennen.

Snelle naamgevingstekort

Veel maar niet alle kinderen met een dyslectisch brein hebben er moeite mee om dingen als letters, cijfers en kleuren snel een naam te geven als ze die zien. Ze kunnen de namen uitspreken, maar het duurt langer voordat ze er veel op een rij noemen. Experts denken dat dit probleem verband houdt met problemen met de verwerkingssnelheid . Ze denken ook dat het verband houdt met de leessnelheid .